История возникновения педагогических технологий

Можем ли мы гласить о том, что технологии в образовании появились исключительно в ближайшее время? Для ответа на этот вопрос обратимся к истории. Оказывается, что сопоставление общеобразовательной школы с массовым поточным созданием проводил еще Ян Амос Коменский (1592-1670). Он планировал «учить всех всему», а дело образования представлял «работой некий сложной История возникновения педагогических технологий машины, которую необходимо сделать, пустить в ход, а далее она уже сама будет работать. Ах так часы либо типография». Для Я.А. Коменского было принципиально требование массовости обучения и стандартности его результатов. Он прямо называл собственный способ «дидактической машиной» и «механическим», другими словами приравнивал процесс обучения к производству, использующему История возникновения педагогических технологий различные промышленные технологии.

На современном шаге отправной точкой технологического подхода можно считать технологию программированного обучения. Как отмечает М.В. Кларин, предпосылками его появления были: (1) повсеместное внедрение компов, в том числе и в школе; (2) пробы повысить качество обучения, поточнее, сделать итог обучения независящим от свойства работы учителя[1].

С середины 50-х годов прошедшего История возникновения педагогических технологий столетия она была предметом насыщенных исследовательских работ в различных странах мира, сначала в США, СССР и Англии, аширокое распространение получила в 70-е гг. Программированное обучение стало отправным пт для перехода к «технологическому» осознанию вполне программированного учебного процесса.

Под программированным обучением понимается усвоение программированного учебного материала при помощи обучающих устройств История возникновения педагогических технологий (компов, программированных учебников, тренажеров и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнимо маленьких порций («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности. В базе технологии программированного обучения лежат два требования:

1) уйти от контроля и перейти к самоконтролю;

2) перевести педагогическую систему на самообучение учащихся.

В программированном обучении различают три История возникновения педагогических технологий главные формы программ:

1) линейная;

2) разветвленная;

3) смешанная.

Линейная программка подразумевает, что ученик знакомится с каждой порцией материала в данной последовательности (рис. 1):

Рис. 1. Линейная программка обучения

Верно выполненное задание (шаг) поощряется, что служит сигналом к предстоящему выполнению программки.

Линейная программка характеризуется тем, что:

– дидактический материал делится на малозначительные дозы, именуемые шагами, которые История возникновения педагогических технологий учащиеся преодолевают относительно просто, шаг за шагом;

– вопросы не должны быть очень тяжелыми, чтоб учащиеся не утратили энтузиазма к работе;

– учащиеся сами дают ответы на вопросы, привлекая для этого нужную информацию;

– в процессе обучения учащихся сразу информируют, правильны либо неверны их ответы;

– все учащиеся проходят весь материал, но каждый История возникновения педагогических технологий делает это в комфортном для него темпе;

– существенное число указаний сначала программки, облегчающих получение ответа, равномерно ограничивается;

– во избежание механического запоминания инфы одна и та же идея повторяется в разных вариантах.

Линейная программка вроде бы подразумевает, что учащийся не сделает ошибки в ответе, что, как показала практика, было нереально.

В История возникновения педагогических технологий разветвленной программке ответ ученика употребляется для того, чтоб вести его далее – по одному из разветвлений (рис. 2).

Рис. 2. Разветвленная программка обучения

В этой программке есть осознание того, что учащийся может допустить ошибку, тогда и нужно дать ему возможность уяснить эту ошибку, поправить ее, потренироваться для закрепления материала. Разветвленная программка полнее История возникновения педагогических технологий, чем линейная, учитывает особенности личности ученика, его возможности, желания, темп исследования материала и т.д.

В смешанной программке смешиваются элементы обеих, рассмотренных выше.

Почему же программированное обучения считают предшественником образовательных технологий? Так как вполне программированный учебный процесс включает:

– составление полного набора учебных целей,

– подбор критериев их измерения и оценки История возникновения педагогических технологий,

– четкое описание критерий обучения.

Идет речь об управлении учебным процессом с точно данными целями, достижение которых должно поддаваться точному описанию и определению.


istoriya-selekcii-cvetochnih-kultur.html
istoriya-serdechnoj-suti-dakini.html
istoriya-shelkografii-referat.html