История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle

Система управления обучением Moodle как средство реализации электрической обучающей среды

История появления и главные свойства системы управления обучением Moodle

В поиске новых, насыщенных форм, повышающих эффективность процесса обучения в вузе, все большая роль отводится дистанционным образовательным технологиям (А.А. Ахаян, А.А. Андреев, И.В. Роберт, В.А. Красильникова, А.В. Хуторской, В История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle.И. Солдаткин, В.П. Тихомиров, Е.С. Полат и др.).

Внедрение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в образовательный процесс вузов позволяет решить те новые задачки в области информатизации учебного процесса, которые появились в связи с введением в действие Федеральных муниципальных образовательных эталонов (ФГОС ВПО) третьего поколения [12]. К ним относятся:

– обеспечение способности История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle каждогоднего обновления образовательных программ;

– формирование информационной компетентности по всем фронтам подготовки бакалавров и магистров;

– создание электрических сред обучения для обеспечения самостоятельной работы студентов.

Во ФГОС ВПО по всем фронтам подготовки внесены последующие положения:

– основная образовательная программка должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle (модулям) основной образовательной программки. Содержание каждой их таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Веб либо локальной сети образовательного учреждения;

– университет должен обеспечить возможность личного доступа к электрическим образовательным ресурсам для каждого обучающегося из хоть какой точки, в какой имеется доступ к сети Веб.

В согласовании с История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle законом «Об образовании» дистанционные образовательные технологии представляют собой образовательные технологии, реализуемые в главном с применением информационных и коммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) либо не стопроцентно опосредованном содействии обучающегося и педагогического работника.

Выделяют три главных вида дистанционных образовательных технологий:

– «кейс-технология»;

– ТВ-технология;

– сетевая разработка.

Растущее значение дистанционных технологий История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle обучения на базе средств новых информационно-коммуникационных технологий (НИКТ) эволюционно знаменует переход от ТВ- и «кейс-технологий» к сетевым технологиям. Схожая подмена обоснована, сначала, большей эффективностью сетевых технологий, также наметившейся тенденцией к использованию компов, глобальных и локальных сетей, систем мультимедиа как в «кейс-технологии» (для пересылки «кейсов» и дистанционного консультирования), так История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle и в ТВ-технологии (для трансляции лекций и семинаров).

Одной из разновидностей сетевых технологий являются интернет-технологии в обучении. Сейчас конкретно интернет-технологии являются более приоритетным и интенсивно развивающимся видом дистанционных образовательных технологий.

Интернет-технологиипредставляет собой метод организации обучения (независимо от его формы) с активным внедрением средств История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle компьютерной сети для обеспечения обучающихся учебно-методическим материалом и для интерактивного взаимодействия меж педагогами и обучающимися.

Внедрение интернет-технологий в обучение – это создание для студентов и педагогов дружеской электрической обучающей среды, позволяющей упростить доступ к образовательным ресурсам и обеспечивающей способности регистрации обучающихся, поддержки самостоятельной учебной работы, передачи результатов обучения руководителю История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle, организации личного и группового взаимодействия обучающихся и педагогов, промежуточное и итоговое тестирование и ряд других функций.

Использовать интернет-технологии позволяют системы управления обучением (Learning Management System, LMS). Одной из таких систем является LMS Moodle (http://www.moodle.org) как технологическая платформа сотворения электрической обучающей среды.

Слово«Moodle» – это аббревиатура слов «Modular История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle Object-Oriented Dynamic Learning Environment», что при переводе на российский язык обозначает «модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда». В русской среде вместе с заглавием «Мудл» употребляется также аббревиатура «Моодус».

Сами юзеры сравнивают систему с глаголом «moodle», который с британского языка переводится как «мастерить, делать что-то самому увлеченно История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle, при всем этом приобретая опыт и знания»,а такжесо словом «mood» – настроение, размещение духа.

LMS Moodle относится к классу свободно распространяемого программного обеспечения с лицензией GNU GPL. Система управления обучением Moodle позволяет обеспечить дистанционную поддержку учебного процесса.

Создателем и идеологом LMS Moodle является австралиец Martin Dougiamas. Мысль сотворения платформы поддержки История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle обучения с внедрением информационных технологий пришла к нему в 1999 году после длительного опыта администрирования коммерческой платформы WebCT в одном из больших институтов Австралии. Вначале Moodle думал как инструментарий расширения способностей преподавания. Но архитектура Moodle и заложенные в эту платформу принципы оказались так успешными, что система Moodle История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle захватила признание мирового общества в качестве аналога узнаваемых коммерческих систем поддержки обучения, с которыми она удачно соперничает, являясь безвозмездно распространяемым программным комплексом.

Начиная с 2003 года и до настоящего времени, число юзеров системы быстро вырастает. К началу 2010 года число организаций, использующих LMS Moodle, составило более 50 000 (набросок 1).

Система Moodle обширно употребляется в ведущих институтах История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle мира и с фуррором внедряется в образовательный процесс российских вузов. Так, на официальном веб-сайте http://www.moodle.org записанно 647 русских веб-сайтов системы «Moodle».

Российские университеты употребляют платформу Moodle для разных целей образовательного процесса. К примеру, в Белгородском муниципальном институте система электрического обучения «Пегас» на базе История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle LMS Moodle (http://pegas.bsu.edu.ru) применяется в большей степени для поддержки очной, очно-заочной, заочной форм обучения, компьютерного тестирования студентов, в качестве консультационных форумов для магистратуры и аспирантуры. В Байкальском муниципальном институте экономики и права (Центр дистанционного обучения – http://moodle.isea.ru) употребляют систему для проведения курсов увеличения История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle квалификации и олимпиад. В Саратовском муниципальном институте (Центр непрерывной подготовки IT-специалистов – http://school.sgu.ru) используют систему Moodle для обучения школьников средством сотворения проведения элективных курсов, курсов по подготовке к ЕГЭ, заочных школ и др.

Набросок 1 – Число организаций, использующих Moodle в различных странах

Система управления обучением Moodle реализует философию История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle «педагогики общественного конструкционизма», объединяющей идеи конструктивизма и общественного конструкцианизма, которые получили свое развитие благодаря работам Л.С. Выготского, Д. Дьюи, Ж. Пиаже, Э. Глазерсфельда. Данные направления отражают главные идеи и принципы гуманистической педагогики, у истоков которой стояли, вместе с вышеуказанными учеными, С.Л. Рубеншнейн, К. Роджерс и История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle др. В центре учебного процесса при таком подходе находится познавательная деятельность студента, личность студента, его задатки, возможности, особенности развития. Педагог приобретает новый статус – статус наставника, устроителя и напарника в познавательной деятельности студентов.

Главной мыслью конструктивизма является положение о том, что база хоть какого обучения есть интерпретация получаемой инфы через призму ранее обретенных История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle познаний. В рамках конструкционизма утверждается то, что обучение намного эффективнее, если ученик делает что-то для других, передает свои познания и опыт. Соц конструктивизм расширяет вышеперечисленное до уровня взаимодействия в группах. Участники вместе делают малую культуру общих объектов и смыслов, тем погружаясь в нее.

На основании этих История возникновения и основные характеристики системы управления обучением Moodle направлений Martin Dougiamas [53] определил 5 принципов, положенных в базу LMS Moodle, объединив их под общим заглавием «социальный конструкционизм» [1, с. 16].


istrinskij-sud-monitoring-pressi-za-27-30.html
istyazanie-referat.html
it-infrastruktura-itogi-uchebnogo-goda-15-dostizheniya-uchashihsya-v-olimpiadah-konkursah-sportivnih-sorevnovaniyah-16.html