История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях).

Методика преподавания технологии, как всякая наука, имеет свою историю развития.

Ручной труд изучается, в общеобразовательных школах, начиная с 60-х годов XIX века. В первый раз ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. В 1866 году ручной труд начал вводиться во все финские исходные школы и учительские семинарии История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). в качестве неотклонимого учебного предмета.

Потом труд становится неотклонимым учебным предметом общеобразовательных школ фактически всех продвинутых стран мира. Это вызвано ростом индустрии, жд строительством и повышением торговли. Вместе с исследованием чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах необходимо было включать малышей в разные виды труда, призванные сформировывать свойства, нужные История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). для практической деятельности.

В Рф ручной труд стал вводиться с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачки воспитания трудолюбия, развития руки, ее возможности к узким дифференцированным движениям и таким же четким усилиям при этих движениях, развития глазомера, трудовой находчивости и т.д. Другими словами, ручной труд стал употребляться как средство развития История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). деток, средство воспитания, как универсальное образовательное средство.

Огромную роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях Рф сыграл педагог Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предположению термином «Ручной труд» стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесной породы История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях)., металла и других материалов.

Сначало обучение ручному труду строилось на примере освоения разных ремесел: столярному, сапожному, слесарному, портняжному, ткацкому и т.д. Это обосновано было требованиями кустарной местной и ремесленной индустрии. Цель обучения ремеслам – подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у их проф умений и способностей. Это История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). игралось важную роль при выборе изделий.

Равномерно складывалась и методика обучения ручному труду. К примеру, типовые программки, по ручному труду размещенные в 1915 году, содержали указания не только лишь организационного, да и методического нрава. Программка, разработанная К.Ю. Цирулем, по подготовке учителей данному предмету включала:

1) сведения о педагогическом и практическом История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). значении ручного труда для общеобразовательных учебных заведений;

2) историю развития предмета;

3) обзор состояния его преподавания в Рф и др. государствах;

4) практические сведения о станках, инструментах и материалах;

5) методические советы;

6) обзор литературы;

Введение ручного труда в общеобразовательные учебные заведения Рф осложнялось 2-мя последними взорами на его роль в общем образовании деток История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях).. Одни считали, что не надо вводить ручной труд в школу, т.к. он профессионализирует ее. Другие – напротив считали, что занятия ручным трудом не дают достаточных познаний, умений и способностей для будущей определенной практической деятельности и необходимо вести обучение по профессиям. И эти последние взоры не преодолены и до История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). сего времени.

После 1917 года начались коренные конфигурации общеобразовательной школы и всей системы народного образования нашей страны. В эти годы велись активные поиски в определении целей, задач и содержания трудового обучения. Шла борьба с ремесленничеством, с отрывом обучения труду от исследования основ наук.

Первой учебной программкой по трудовому обучению данного периода История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). была «примерная программка ручного труда», разработанная в 1919 году. В её пояснительной записке указывалось, что преподавание ручного труда следует верно разграничивать с ремесленным обучением, что изготовка учащимися разных изделий не самоцель, а только средство ознакомления с технологией, развития моторики и трудового воспитания.

В 1927 г. Крупская Н.К. доказала необходимость История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). политехнической подготовки. Сначала 30-х годов ХХ века произошла переориентация общеобразовательной школы на подготовку к университету и техникуму, к преподаванию труда внимание ослабело.

В 1931 -1932 годы цели обучения труду формулировались как «изучение основного научного принципа всякого труда и ознакомление с главными материалами и инструментами». В школе было восстановлено предметное преподавание основ наук. Трудовую История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). подготовку усилили, и трудовое обучение было включено в учебный план как отдельный предмет. Но недочет обученных учителей трудового обучения, отсутствие удов­летворительной вещественной базы и другие нехорошие фак­торы привели к тому, что в 1937 г. трудовое обучение как са­мостоятельный предмет был исключен из учебного плана школы. Труд История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). стал изучаться в рамках воспитательной работы.

В довоенные годы, во время Величавой Российскей войны и в 1-ые послевоенные годы трудовое воспитание осуществля­лось в процессе внеклассной и внешкольной общественно по­лезной работы.

В 50-х годах бурный технический прогресс вновь поставил перед общеобразовательной школой делему подго­товки учащихся к производительному труду История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях).. И в 1952 г.было принято решение о развертывании в общеобразователь­ной школе трудовой политехнической подготовки учащихся. В согласовании с этим в 1954 г. в учебный план общеобразовательной шко­лы был включён новый предмет - трудовое обучение. В исходных классах этот предмет стал называться ручней труд и рассматривался он как средство всесторон История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях).­него развития учащихся. Основной задачей было - вооружение учащихся легкими трудо­выми умениями, привития энтузиазма и любви к труду, воспита­ния способностей культуры труда. На уроки труда в I—IV классах отводилось по одному часу в неделю. В содержание уроков ручного труда врубались работы с бумагой, картоном, тканью, глиной История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях)., пластилином, древесной породой, проволокой и другими ма­териалами. Также программкой предусматривались работы по выра­щиванию растений на учебно-опытном участке и в потрясающем уголке природы.

В 1956 году конфигураций фактически не вышло, были только конкретизированы главные направления и задачки трудовой подготовки.

А программка в 1959-1060 учебном году значи­тельно поменялась и История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). получила заглавие «Трудовое обучение и общественно нужный труд». В качестве основной в этой программке была поставлена задачка подготовки учащихся к жиз­ни, самостоятельной трудовой деятельности. Содержание тру­довой подготовки оставалось в главном таким же, как и в предшествующей программке.

В 1961 г.было уделено огромное вни­мание увеличению воспитательной роли труда, и История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). в 1965 г. был разработан новый проект программки по трудовой политехнической подготовке учащихся 1-3 классов, который после пятилетнего опыта получил заглавие «Трудовое обуче­ние».В ней трудовая политехническая подготовка уча­щихся исходных классов рассматривалась как важная составная часть единой системы обучения, воспитания и раз­вития. Программка предугадывала расширение История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). трудового опыта малышей, их познаний о производстве, воспитание физическое, интеллектуальное, эстети­ческое и нравственное воспитание учащихся, практическую под­готовку школьников.

В 1984 г. в связи с реформой школы трудовое обучение строилось на политехнической базе и преемственности 1-4 и 5-9 классы.

Согласно реформе, средняя общеобразовательная школа стала одиннадцатилетней. Обучение деток в школе начиналось с История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). 6 – летнего возраста.

Длительность учебы в младшей школе возросла на 1 год, т.е.

с 1по 4 классы. Это должно было позволить обеспечить более основательное обучение малышей чтению, письму, счёту, простым трудовым способностям, сразу понижая нагрузку учащихся.

Целью трудового воспитания и обучения являлось привитие любви и почтения к людям труда; ознакомление учащихся История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирова­ние у их в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых способностей и умений; побуждение к сознательному вы­бору профессии и получение начальной проф подготовки. Сразу с этим усилилось подготовка учителей. В педагогических университетах на методике обучения История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). труду будущие учителя знакомились с основами современного производства, с разными ремёслами и технологиями обработки.

В целом, в общеобразовательной школе трудовое обучение характеризовалось последующим содержанием:

-начальные классы: обработка бумаги, картона, тканей и других материалов;

-средние классы- трудовое обучение дифференцированно (мальчишки занимаются в учебных мастерских, в главном обработкой древесной породы и металлов История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях)., девченки в этих школах занимаются обслуживающим трудом на примере обработки тканей, кулинарии, ухода за жильем).

Во внеклассной работе по трудовому обучению получает развитие исследование народных промыслов и ремесел.

В 1992 году был разработан муниципальный базовый учебный план общеобразовательных учебных заведений РФ. В инвариантной части этого плана, т.е. в части История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). определяющей малое количество учебных часов на исследование той либо другой области познаний, учебные предметы «Трудовое и проф обучение», а так же «Черчение», «Техника как средство жизнедеятельности человека» и некие другие трансформированы в образовательную область «Технология».

Главной целью образовательной области «Технология» является формирование у учащихся параметров творчески думающей, интенсивно действующей История развития трудового обучения (технологии) в начальной школе (общеобразовательных учреждениях). и просто адаптирующейся личности нужных в новых социально-экономических критериях для воплощения всей деятельности в целом от определения потребностей до реализации продукции.


istoriya-rossii-nachala-20-veka-referat.html
istoriya-rossii-v-narodnoj-pamyati-referat.html
istoriya-rossijskogo-gimna.html